Vídeo Aula 28 - Depressão na infância e adolescência

Depressão é uma doença crônica, recorrente, muitas vezes com alta concentração de casos na mesma família, que ocorre não só em adultos, mas também em crianças e adolescentes. O que caracteriza os quadros depressivos nessas faixas etárias é o estado de espírito persistentemente irritado, tristonho ou atormentado que compromete as relações familiares, as amizades e a performance escolar.

(Disponível em: <http://drauziovarella.com.br/doencas-e-sintomas/depressao-na-adolescencia/>).

De acordo com a aula assistida, a depressão ocorre:

• Em crianças pré-escolares: 1%
• Em crianças com idade escolar: 2 - 4%
• Em Adolescentes: 5 - 8%
• Na adolescência, é mais comum em meninas

Possíveis fatores que levam à depressão:

• Biológicos
• Psicológicos
• Sócio-culturais
• Histórico familiar de depressão
• Sexo feminino
• Acontecimentos estressantes
• Dependência de drogas
• Violência doméstica
• Elevada exigência acadêmica

Sintomas e casa e na escola:

• Tristeza
• Falta de motivação
• Solidão
• Humor deprimido
• Mudanças de comportamento súbitas (explosões de raiva ou brigas)
• Mudança de peso e/ou de apetite
• Dificuldade em divertir-se
• Tédio
• Preferência por atividades solitárias
• Desconfortos físicos
• Ideias e planejamentos suicidas
• Sentimentos de culpa
• Choro excessivo
• Queda de rendimento escolar
• Falta de concentração
• Perda de interesse pelas atividades escolares
• Falta de motivação
• Isolamento na sala de aula e intervalo
• Dificuldades no processo cognitivo

Tratamentos:

• Medicação
• Psicoterapia
• Suporte familiar
• Psico-educação

Ainda, de acordo com Drauzio Varella:

(Disponível em: <http://drauziovarella.com.br/doencas-e-sintomas/depressao-na-adolescencia/>).

• Na ausência de tratamento, os episódios de depressão duram em média oito meses. Durações mais longas, no entanto, podem ocorrer em casos associados a outras patologias psiquiátricas e em filhos de pais que também sofrem de depressão.

• A doença é recorrente: para quem já apresentou um episódio de depressão a probabilidade de ter o segundo em dois anos é de 40%, e de 72% em 5 anos.

• Em pelo menos 20% dos pacientes com depressão instalada na infância ou adolescência, existe o risco de surgirem distúrbios bipolares, nos quais fases de depressão se alternam com outras de mania, caracterizadas por euforia, agitação psicomotora, diminuição da necessidade de sono, idéias de grandeza e comportamentos de risco.

• Antes da puberdade, o risco de apresentar depressão é o mesmo para meninos ou meninas. Mais tarde, ele se torna duas vezes maior no sexo feminino. A prevalência da enfermidade é alta: depressão está presente em 1% das crianças e em 5% dos adolescentes.

• Ter um dos pais com depressão aumenta de 2 a 4 vezes o risco da criança. O quadro é mais comum entre portadores de doenças crônicas como diabetes, epilepsia ou depois de acontecimentos estressantes como a perda de um ente querido. Negligência dos pais e/ou violência sofrida na primeira infância também aumentam o risco.

Vídeo Aula 27 - Stress e ansiedade na infância e na adolescência

Dos poucos estudos brasileiros sobre estresse infantil, se destaca um levantamento realizado pela pesquisadora Ana Maria Rossi, presidente da International Stress Management Association no Brasil (Isma-BR). A pesquisa, feita com 220 crianças entre 7 e 12 anos nas cidades de Porto Alegre e São Paulo, revelou que oito a cada dez casos em que os pais buscam ajuda profissional para seus filhos por causa de alterações de comportamento têm sua origem no estresse. “O estresse é uma reação natural do nosso corpo, o problema é esse estímulo atingir níveis muitos altos ou se prolongar por longos períodos”, diz Ana Maria. (Disponível em: <http://www.istoe.com.br/reportagens/195990_ESTRESSE+INFANTIL).

Por mais que muitas pessoas não tenham se atentado ao fato, atualmente as crianças enfrentam diversos momentos de stress e/ou ansiedade, que podem ocorrer por diversos fatores, como por exemplo:

   

                                                                                                                                             

• Características de personalidade
• Desejo de agradar
• Medo do fracasso
• Preocupação com mudanças físicas
• Atividades em excesso
• Brigas ou separação dos pais
• Perdas
• Educação confusa dos pais
• Nascimento do irmão
• Doenças e hospitalização
• Troca de professor ou escola
• Pais ou professores estressados
• Doenças dos pais ou na família

                                   

Natação, inglês, equitação, tênis, futebol. É cada vez mais comum encontrar crianças que mal saíram da pré-escola e já cumprem agendas de “miniexecutivo”, com compromissos que se estendem ao longo do dia. A intenção dos pais ao submeter os filhos a essas rotinas é torná-los adultos superpreparados para o competitivo mundo moderno. O preço que se paga por tanto esforço, porém, pode ser alto. Ainda pequenas, essas crianças passam a apresentar um problema de gente grande, o estresse. “É uma troca que não vale a pena”, afirma o psicoterapeuta João Figueiró, um dos fundadores do Instituto Zero a Seis, instituição especializada na atenção à primeira infância. “Frequentemente essa rotina impõe à criança um sentimento de incompetência, pois lhe são atribuídas tarefas para as quais ela não está neurologicamente capacitada.” Como uma bomba-relógio prestes a explodir, o estresse infantil tem ganhado status de problema de saúde pública. Nos Estados Unidos, por exemplo, a Academia Americana de Pediatria publicou, em dezembro, novas diretrizes para ajudar os médicos a identificar e tratar esse mal. O risco dessa exposição, alertam os cientistas, são danos que vão bem além da infância, como a propensão a doenças coronarianas, diabetes, uso de drogas e depressão.  (Disponível em: <http://www.istoe.com.br/reportagens/195990_ESTRESSE+INFANTIL).

A mesma situação pode ou não ser estressante para determinadas crianças, fato que certamente depende do estágio de desenvolvimento emocional de cada uma.

O que o professor pode fazer para evitar ou amenizar tais situações:

• Conhecer e conversar com seus alunos;
• Motivar os alunos;
• Incentivá-los a questionar, perguntar;
• Escutá-los sem críticas ou julgamentos;
• Promover autoconfiança;
• Respeitar o ritmo de cada aluno;
• Realizar atividades em grupo;
• Promover atividades calmas;
• Lembrar sempre que professor é modelo;
• Não envolver sua vida pessoal com a profissional, evitar passar isso para os alunos.

Vídeo Aula 24 - Mídia e comportamento

Diariamente, somos bombardeados pelas informações e influências da mídia, sendo que os principais meios existentes no momento são:

• Televisão;
• Cinema;
• Impressos (revistas, gibis, livros);
• Música (rádio, MTV, discos, MP3);
• Computador (vídeos, músicas, internet, redes sociais, bate-papos);
• Vídeo-games;
• Celular;
• Multimídia.

Por mais que todo ser humano esteja exposto à manipulação da mídia, os jovens são os que possuem maior propensão a imitar comportamentos apresentados nos meios de comunicação, como vestimentas, linguagem e principalmente a agressividade. 

Afinal, conforme dados apresentados na vídeo aula e até mesmo por nossas vivências diárias, é fato que a mídia banaliza a violência em diversos inclusive em programas infantis, nos quais há inúmeras cenas violentas, que geralmente são vinculadas à heróis, que sempre são vitoriosos e certamente incitam as crianças a se espelhar em seus comportamentos.

Outros aspectos negativos são que mais de 75% dos programas em horário nobre apresentam conteúdo sexual e a Internet oferece acesso fácil e ilimitado a sites pornográficos, o que favorece a pedofilia, o ciberbullying entre outros riscos extremamente sérios.

Além disso, cada vez mais as pessoas passam grande parte de seu tempo utilizando mídias sociais em vez de interagir com outras pessoas ou ainda praticar atividades físicas, fato que traz diversos prejuízos psicológicos, emocionais, físicos e sociais.

Só o Facebook já tem mais de 500 milhões de usuários, que juntos passam 700 bilhões de minutos por mês conectados ao site - que chegou a superar o Google em número de acessos diários. A internet é a ferramenta mais poderosa já inventada no que diz respeito à amizade. E está transformando nossas relações: tornou muito mais fácil manter contato com os amigos e conhecer gente nova. Mas será que as amizades online não fazem com que as pessoas acabem se isolando e tenham menos amigos offline, "de verdade"? Essa tese, geralmente citada nos debates sobre o assunto, foi criada em 1995 pelo sociólogo americano Robert Putnam. E provavelmente está errada. Uma pesquisa feita pela Universidade de Toronto constatou que a internet faz você ter mais amigos - dentro e fora da rede. Durante a década passada, período de surgimento e ascensão dos sites de rede social, o número médio de amizades das pessoas cresceu. E os chamados heavy users, que passam mais tempo na internet, foram os que ganharam mais amigos no mundo real - 38% mais. Já quem não usava a internet ampliou suas amizades em apenas 4,6%. 

Um estudo feito pela Universidade de Michigan constatou que o 20 maior uso do Facebook, depois de interagir com amigos, é olhar os perfis de pessoas de gente que acabamos de conhecer. Se você gostar do perfil, adiciona aquela pessoa, e está formado um vínculo. As redes sociais têm o poder de transformar os chamados elos latentes (pessoas que frequentam o mesmo ambiente social que você, mas não são suas amigas) em elos fracos - uma forma superficial de amizade. Pois é. Por mais que existam exceções a qualquer regra, todos os estudos apontam que amizades geradas com a ajuda da internet são mais fracas, sim, do que aquelas que nascem e crescem fora dela. Disponível em: <http://super.abril.com.br/cotidiano/como-internet-esta-mudando-amizade-619645.shtml>.

Vídeo Aula 23 - Uso de substâncias psicoativas

Droga (do francês drogue, 'ingrediente de tintura ou de substância química e farmacêutica', de origem controversa; provavelmente derivado do neerlandês droge vate, tonéis secos, de onde, por substantivação, droge passou a designar o conteúdo, o 'produto seco'; ou do árabe dúrawá, 'bala de trigo'), em seu sentido original, é um termo que abrange uma grande quantidade de substâncias - desde o carvão vegetal à aspirina.

Em um contexto legal e no sentido corrente (fixado depois de quase um século de repressão ao consumo de certas drogas), o termo "droga" refere-se, geralmente, a  substâncias psicoativas e, em particular, às drogas ilícitas ou àquelas cujo uso é regulado por lei, por provocarem alterações do estado de consciência do indivíduo, levando-o eventualmente à dependência química (haxixe, ácido lisérgico, mescalina, álcool etc.). Certos fármacos de uso médico controlado, tais como os opiáceos, também podem ser tratados como drogas ilícitas, quando produzidos e comercializados sem controle dos órgãos sanitários ou se consumidos sem prescrição médica. (Disponível em: <http://pt.wikipedia.org/wiki/Droga. Acesso em 02.jan.2013).

DROGAS 

Substâncias que afetam o sistema nervoso central, podem ser lícitas e ilícitas. O álcool e o tabaco, embora sejam drogas lícitas, possuem algumas limitações legais, como:

• Proibição do uso para menores de 18 anos
• Lei seca (direção X álcool)
• Restrição de locais para fumantes

Cada vez mais jovens utilizam drogas e dentre os principais motivos, encontram-se as sensações momentâneas de prazer que estas proporcionam:

• Redução da ansiedade
• Relaxamento
• Desinibição
• Experiências alucinógenas

Normalmente, são experimentadas na adolescência em virtude da curiosidade e em algumas situações,  os motivos são agravados por fenômenos ambientais, sociais, neurobiológicos, e de personalidade. 

Sendo assim, o trabalho informativo para sanar as curiosidades dos adolescentes por parte dos familiares e professores é de extrema significância para a prevenção.

Como a prevenção ainda é a melhor estratégia, segue uma sugestão de leitura para todos os envolvidos na comunidade escolar:

As drogas são um dos problemas que afligem a sociedade contemporânea. E a escola, espaço na vida dos jovens, se vê diante dessa nova e perigosa realidade. Como, então, encarar este assunto de modo conseqüente? Como posicionar-se mediante o apelo do uso das drogas, lícitas, tão diversas de compreensão do universo das drogas, assim como de manejo de situações escolares em que seu uso esteja em pauta. *

Autor: Julio Groppa Aquino

* Disponível em: <http://books.google.com.br/books/about/Drogas_na_escola.html?hl=pt-br&id=ThU2EZVX6dAC>. Acesso em 02.jan.2013.

Vídeo Aula 20 - Bullying

Bullying é uma situação que se caracteriza por agressões intencionais, verbais ou físicas, feitas de maneira repetitiva,  por um ou mais alunos contra um ou mais colegas. 

O termo bullying tem origem na palavra inglesa bully, que significa valentão, brigão. Mesmo sem uma denominação em português, é entendido como ameaça, tirania, opressão, intimidação, humilhação e maltrato. Disponível  em: http://revistaescola.abril.com.br/crianca-e-adolescente/comportamento/bullying-escola-494973.shtml

           

     

            50% dos jovens já foram vitimas de bullying e 10 % ainda são. O fenômeno é mais comum entre os meninos, mas também acontece entre as meninas.

         

   Os personagens envolvidos nesse fenômeno são:

     

                   ALVO/ VÍTIMAS ----> AGRESSOR ----> TESTEMUNHAS

Conforme visto anteriormente e reforçado nesta vídeo aula, as vítimas do bullying costumam ter as seguintes características:

• Pouca habilidade de socialização ou são alunos novos na escola;
• Características físicas, comportamento, condição socioeconômica ou orientação sexual diferente;
• Dificuldade de reagir às agressões;
• Não pedem ajuda por medo de retaliação ou por não que não querem decepcionar seus pais ou pessoas que amam.

Já em relação às características do agressor, constata-se a sensação de superioridade e de descrença na punição. 

Dentre as principais consequências do bullying, encontram-se: 

• Baixa autoestima
• Queda do rendimento e até mesmo o abandono escolar. 
• Depressão, pânico e fobia escolar.

           

As principais atitudes que permitem evidenciar o bullying na escola são:

• Apelidar;
• Ameaçar;
• Agredir;
• Hostilizar;
• Ofender;
• Humilhar;
• Excluir;
• Intimidar;
• Assediar;
• Furtar ou quebrar objetos pessoais da vítima.

          

O que fazer quando se identifica um caso de bullying?

Ao surgir uma situação em sala, a intervenção deve ser imediata. "Se algo ocorre e o professor se omite ou até mesmo dá uma risadinha por causa de uma piada ou de um comentário, vai pelo caminho errado. Ele deve ser o primeiro a mostrar respeito e dar o exemplo", diz Aramis Lopes Neto, presidente do Departamento Científico de Segurança da Criança e do Adolescente da Sociedade Brasileira de Pediatria.

O professor pode identificar os atores do bullying: autores, espectadores e alvos. Claro que existem as brincadeiras entre colegas no ambiente escolar. Mas é necessário distinguir o limiar entre uma piada aceitável e uma agressão. "Isso não é tão difícil como parece. Basta que o professor se coloque no lugar da vítima. O apelido é engraçado? Mas como eu me sentiria se fosse chamado assim?", orienta o pediatra Lauro Monteiro Filho.

Disponível em: http://revistaescola.abril.com.br/crianca-e-adolescente/comportamento/bullying-escola-sala-aula-caso-610503.shtml

Veja os conselhos dos especialistas Cléo Fante e José Augusto Pedra, autores do livro Bullying Escolar (132 págs., Ed. Artmed, tel; 0800 703 3444):

• Incentivar a solidariedade, a generosidade e o respeito às diferenças por meio de conversas, campanhas de incentivo à paz e à tolerância, trabalhos didáticos, como atividades de cooperação e interpretação de diferentes papéis em um conflito;
• Desenvolver em sala de aula um ambiente favorável à comunicação entre alunos;
• Quando um estudante reclamar de algo ou denunciar o bullying, procurar imediatamente a direção da escola.

Vídeo Aula 19 - Violência nas escolas

A violência na escola é mais comum no período da adolescência,  além disso:

• É um momento crítico na vida do ser humano, neste período ocorrem intensas mudanças biológicas, cognitivas, emocionais e sociais, é também nessa fase que decidimos padrões de comportamento;
• Por ser um período vulnerável podem ocorrer depressão e ansiedade, bem como o uso de drogas;
• A externalização dos problemas são comportamentais, sendo comum a delinquência;
• A agressão física na infância pode gerar adolescentes e adultos violentos.

Distúrbio de Conduta

• É um transtorno caracterizado por um padrão de comportamento anti-social repetitivo e persistente em crianças e adolescentes.
• Dentre suas características, inclui: desobediência, birras, brigas, destrutibilidade, mentira e roubo. 
• É o problema mental mais comum nas infância e adolescência (meninos 7% | meninas 3%)

Estatística da Violência

O número de infratores privados de sua liberdade passou de 4245 em 1996 para 15426 em 2006.  Deste, 60% voltam a ter condutas criminosas. 

São fatores de risco para o aumento da violência, do distúrbio de conduta e de delinquência:

• Falta de disciplina e limites;
• Negligência;
• Pobreza;
• Desemprego;
• Fracasso escolar;
• Exposição  à violência generalizada;
• Consumo de álcool e drogas;
• Residir em áreas pobres e densamente povoadas;
• Sinais prematuros de comportamento anti-social na escola e em casa;
• Agressividade;
• Temperamento impulsivo;
• Entre outros.

Ao se questionar as causas na violência na escola na visão dos jovens, constata-se que as principais são:

• Afirmação da identidade;
• Falta de reconhecimento por parte dos educadores;
• Descaso e violência na escola (principalmente verbal, oriunda dos  funcionários);
• Influência da mídia;
• Negligência Familiar.

Vídeo Aula 16 - Sexualidade e prevenção de riscos

Abordar a temática sexualidade na adolescência nas escolas é de extrema importância, visto que:

• Estimula a prevenção de AIDS e DST ;
• É fundamental para o adolescente ter acesso à camisinha;
• A distribuição de preservativos nas escolas é uma questão polêmica e complexa, que precisa ser abordada;
• Nesta faixa etária os casos de DST e AIDS aumentaram;
• É necessário abordar as questões de afetividade, do respeito entre o homem e a mulher;
• É conveniente orientar para o uso da dupla proteção: preservativo  + outro método anticoncepcional;
• É preciso alertar que nos relacionamentos homossexuais a camisinha também deve ser utilizada;
• No Brasil, é comum as meninas ficarem grávidas nas primeiras relações.

O livro Juventudes e sexualidade resulta de uma pesquisa realizada em 13 capitais (Belém, Cuiabá, Florianópolis, Fortaleza, Goiânia, Maceió, Manaus, Porto Alegre, Recife, Rio de Janeiro, Salvador, São Paulo e Vitória) e no Distrito Federal.

Abrange diferentes aspectos da vida sexual dos jovens, tais como a iniciação sexual, comportamentos diversificados como o "ficar" e o namorar, a iniciação sexual cada vez mais precoce, o conhecimento e as informações que possuem sobre métodos anticoncepcionais, de prevenção da gravidez e de doenças sexualmente transmissíveis (DST’s).

No livro também se faz a discussão sobre como os jovens encaminham as negociações entre eles a respeito da utilização desses métodos, além de problemáticas como a gravidez juvenil e o aborto. 

Analisa-se ainda, a partir de diálogos com os adultos, os diversos tipos de violência e abordagens desenvolvidas pela escola a respeito da sexualidade.

A publicação encontra-se disponível em htttp://unesdoc.unesco.org/images/0013/001339/133977por.pdf

Fonte: Unesco